Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo planavimas ir refleksija: nuo teorijos iki praktikos

Ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymo siekiamybė, grindžiama naujausiomis ugdymo teorijomis, yra ugdymas iš vaiko perspektyvos. Ugdomojo proceso planavimas iš vaiko perspektyvos yra viena pagrindinių pedagogo, kaip vadybininko, funkcijų. Suprantama, ši veiklos sritis reikalauja iš pedagogo skirtingų asmeninių kompetencijų ir profesionalumo. Mokytojui svarbu kokybiškai ir šiuolaikiškai organizuoti ugdomasias veiklas siekiant atliepti ir kryptingai įgyvendinti ugdymo aktualijas, formuoti ir stiprinti profesinę elgseną bei reflektuoti šių tikslų įgyvendinimą, veiklų rezultatyvumą, savo pedagoginius veiksmus.

Apie šiuolaikinę ugdymo praktiką, didaktiką ir inovacijas ikimokykliniame/priešmokykliniame ugdyme buvo diskutuota ir per ilgalaikės programos „Šiuolaikinė ugdymo praktika, didaktika, inovacijos ikimokykliniame/priešmokykliniame ugdyme“ IV modulio refleksiją „Nuo teorijos iki praktikos - ruošiantis atnaujinti ikimokyklinio ugdymo programas“. Šis renginys, kurį vedė Diana Varkalienė ir Lina Petrikaitienė, subūrė dalyves aktyviai dalintis savo įspūdžiais ir patirtimi, susijusia su vykusiais mokymais. Lektorės pateikė išsamią apžvalgą apie tai, į ką svarbu atkreipti dėmesį atnaujinant ikimokyklinio ugdymo programas.

Kodėl planuoti būtina?

Planuoti būtina, nes tai skatina pedagogus geriau pažinti ugdytinius. Planavimas padeda numatyti realius ugdymosi tikslus ir uždavinius, metodus, būdus, perspektyvą ir siekti ugdymo kokybės. Be to, planavimas padeda pedagogui kryptingai, tikslingai organizuoti ugdymo procesą, maksimaliai padėti kiekvienam vaikui pagal jo individualias galias ugdytis gebėjimus, plėtoti turimą patirtį ir siekti pažangos.

Lektorės pabrėžė, kad vertinimas turi būti nuolatinis, įvairus ir orientuotas į vaiko pažangą. Svarbu vertinti ne tik pasiekimus, bet ir mokymosi procesą, vaiko pastangas ir individualius poreikius. Taip pat buvo aptarta programos struktūra, kaip pasirinkti tinkamiausią struktūrą, atsižvelgiant į konkrečios įstaigos ir vaikų poreikius. Taip pat diskutuota apie tai, kaip kurti skatinančią ir įdomią mokymosi aplinką, kurioje vaikai galėtų laisvai tyrinėti, eksperimentuoti ir ugdyti savo įgūdžius.

Ugdymo planų tipai ir pavyzdžiai

Rekomenduojama rengti tiek ilgalaikį, tiek trumpalaikį ugdymo planą. Ilgalaikiame ugdymo plane pateikiamas grupės savitumas, metų prioritetinės sritys, bendrieji ugdymo tikslai, uždaviniai, ugdymo turinio gairės, ugdytinių gebėjimai ir ugdymo tikslų įgyvendinimo refleksija. Trumpalaikiame ugdymo plane (savaitės, kelių savaičių, mėnesio, ketvirčio, kt.) numatomi trumpalaikiai ugdymo tikslai, uždaviniai, vaikų veiksenos ir savaitės veiklos įgyvendinimo refleksija.

1. Tradicinis planavimo modelis

Šis planavimo pavyzdys yra parengtas pagal pedagogams jau įprastą planavimo modelį, kuris buvo pateiktas Ikimokyklinio ir Priešmokyklinio grupių dienynuose. Jeigu jis tinkamas ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo turiniui planuoti, pedagogai juo gali naudotis toliau.

Ilgalaikis planas

• Vaikų grupės aprašymas: Aprašomi ugdomajai veiklai svarbūs duomenys apie vaikus ir jų šeimas. Tai apima informaciją apie tai, kokie vaikų gebėjimai susiformavę gerai, kokie susiformavę prasčiau, kiek yra vaikų turinčių sveikatos problemų, specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP), gabių vaikų. Taip pat svarbu atsižvelgti į tėvų (globėjų) lūkesčius, kokios pagalbos jie tikisi ir kaip norėtų bendradarbiauti su pedagogais.
• Ugdymo prioritetai: Remiantis grupės aprašymu, numatoma, kuriems vaikų gebėjimams ugdyti(s) bus skiriama daugiausiai dėmesio.
• Planuojama ugdomoji veikla: Čia apibrėžiamos kūrybiniai projektai, orientacinės temos, šventės, pramogos, išvykos, ekskursijos, sąveika su šeima, mokykla ir kitais socialiniais partneriais bei kita vaikų grupei aktuali veikla.
• Ugdomosios veiklos apmąstymai ir pokyčių įvertinimas: Apžvelgiama, kaip sekėsi realizuoti įstaigos programoje numatytus ugdymo tikslus ir uždavinius, atsižvelgiant į grupės vaikų gebėjimus, poreikius, galimybes. Analizuojama, kas ir kaip pavyko, kokie iškilo sunkumai, kodėl tai įvyko, ką ir kaip reikėtų keisti.

Trumpalaikis (savaitės) planas

Ši plano dalis detaliau apibrėžia savaitės veiklas ir tikslus, susietus su ilgalaikiu planu.

2. Projektinės veiklos planavimo modelis

Šis planavimo pavyzdys yra išplėtotas pagal projektinės veiklos modelį.

Ilgalaikis planas

• Esamos situacijos aprašymas: Aprašomi pagrindiniai dalykai, tokie kaip vaikų skaičius grupėje (berniukų ir mergaičių), kiek jų lankė ikimokyklinio ugdymo grupę anksčiau, kiek naujai atėjusių. Apibūdinami vaikų charakterio bruožai, savybės, gebėjimai (kas sekasi gerai, ką ir kaip reikia tobulinti). Taip pat pateikiamas specialiųjų poreikių vaikų (gabių, dvikalbių, migrantų, sutrikusio elgesio ar turinčių fizinę negalią ir kt.) situacijos trumpas apibūdinimas ir nurodoma reikalinga specialioji pagalba. Aprašomos darželio, grupės tradicijos, tėvų lūkesčiai, anksčiau grupėje vykusių projektų patirtis ir projekto pasirinkimo aktualumas, nurodant, kodėl nuspręsta ugdymo turinį įgyvendinti per projektinę veiklą.
• Projekto įgyvendinimo sąlygos: Aprašomos įsigytos ar planuojamos įsigyti priemonės (literatūra, informacinės komunikacinės priemonės). Pateikiamos nuorodos internete, kuriomis numatoma pasinaudoti ugdymo procese. Pagal projekto aktualumą nurodomi projekto partneriai.
• Projekto tikslas: Atsižvelgiant į įstaigos ugdymo programą ir vaikų grupės aprašymą, formuluojamas metų prioritetinis tikslas ar tikslai.
• Projekto uždaviniai: Formuluojami uždaviniai, susiję su esminių vaikų gebėjimų ugdymu, padedantys pasiekti išsikeltą tikslą ar tikslus.
• Projekto veiklos (ketvirčiais): Nurodomos projekto potemės, veiklos, problemos, siekiamas ketvirčio tikslas (-ai) ir laukiamas rezultatas (numatoma, kokių vaikai įgis žinių, gebėjimų, kokias vertybines nuostatas formuosis). Aprašomos vaikų veiklos, pasiekimų vertinimas.
• Vaikų veiklos: Aprašomos planuojamos vaikų veiklos, orientuotos į konkrečių gebėjimų ugdymą. Gali būti nurodomos popietės, šventės, kita drauge su bendruomene organizuojama veikla.
• Pasiekimų vertinimas: Aprašomos vaikų pasiekimų vertinimo ir fiksavimo formos, nurodomi vertinimo būdai.
• Metų projektinės veiklos refleksija: Apmąstoma, ko vaikai pasiekė, į ką reikėtų atkreipti dėmesį, ką tęsti kitais metais.

Trumpalaikis (savaitės) planas

201__ m. ________ mėn. savaitė ( nuo__ d. iki __d.)

• Tikslas: Formuluojamas savaitės tikslas, atsižvelgiant į metų plane aprašytus bendruosius ketvirčio tikslus. Rekomenduojami veiksmažodžiai: apibūdinti, iliustruoti, palyginti, sudaryti, sukurti, paaiškinti.
• Uždaviniai: Formuluojami uždaviniai, susiję su vaikų konkrečių gebėjimų ugdymu, padedantys pasiekti išsikeltą tikslą.

3. Teminis planavimo modelis

Šis planavimo pavyzdys yra išplėtotas pagal temas.

Ilgalaikis planas

• Vaikų grupės aprašymas: Aprašoma, kiek yra vaikų turinčių sveikatos problemų, kiek yra vaikų, kuriems nustatyti specialieji ugdymosi poreikiai (SUP), gabių vaikų. Taip pat aptariami tėvų (globėjų) lūkesčiai, jų vaiko pasiekimai ir kokios specialistų pagalbos jie tikisi, kaip norėtų bendradarbiauti su pedagogais.
• Tikslas/ai
• Uždaviniai
• Temos
• Metų refleksija

Trumpalaikis (savaitės) planas

• Tema: Įrašoma savaitės tema.
• Tikslas: Formuluojamas savaitės tikslas atsižvelgiant į metų plane aprašytus bendruosius ketvirčio tikslus. Rekomenduojami veiksmažodžiai: apibūdinti, iliustruoti, palyginti, sudaryti, sukurti, paaiškinti.
• Uždaviniai: Formuluojami uždaviniai, susiję su konkrečių vaikų gebėjimų ugdymu, padedantys pasiekti išsikeltą tikslą.
• Priemonės: Įrašomos priemonės, kurias numatoma naudoti.
• Nuorodos: Pateikiamos internetinės nuorodos, kita papildoma informacija.
• Veiklos turinys pagal temas: Aprašomos vaikų veiklos dienos eigoje, numatomi žaidimai, pateikiami naudotų kūrinėlių pavadinimai, priemonės, klausimai diskusijoms, pokalbiams, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualius ar specialiuosius ugdymosi poreikius (SUP).

Kompetencijų lavinimas ir specialistų vaidmuo

Ugdymo procese svarbus vaidmuo tenka įvairiems specialistams, tokiems kaip logopedės, vyr. auklėtojos, priešmokyklinio ugdymo pedagogės. Jų darbas apima įvairių kompetencijų lavinimą skirtingose amžiaus grupėse.

Žemiau pateikiama lentelė, iliustruojanti pažinimo, sensorinės ir smulkiosios motorikos kompetencijų lavinimo pavyzdžius skirtingose amžiaus grupėse:

tags: #juraitiene #i #ikimokyklinio #ir #priesmokyklinio #ugdymo

• vertybėmis grįstas ugdymas vaikams
• Apie šeimos aplinkos kūrimą Estijoje
• Atraskite Mariaus Čepulio kelią nuo gamtos mylėtojo iki garsaus fotografo
• Vaikiškos kelnės žiemos pramogoms
• Kaip išsirinkti kūdikių nešioklę