Darbo su vaiku ypatumai skirtingais raidos etapais: išsamus vadovas

Žmogaus asmenybė yra sudėtinga ir daugiasluoksnė, o jos formavimasis - tai nuolatinis procesas, trunkantis visą gyvenimą. Šiame straipsnyje nagrinėjami psichologinės vaiko raidos etapai, remiantis įvairiomis teorijomis ir perspektyvomis, taip pat aptariami kalbos raidos ypatumai ir tėvų vaidmuo šiame procese. Vaiko raida pagal amžių - plačiai aptarinėjama tema. Raida tai augimo ir pokyčių procesas, kuris vyksta nuo kūdikystės iki paauglystės. Vaiko raidos etapai reikšmingi tiek fiziniams, pažintiniams, emociniams, tiek socialiniams, kalbos, savarankiškumo įgūdžiams.

Kiekvienas vaikas yra unikalus ir vystosi savo tempu. Visiškai normalu, kad vaikai tam tikrus raidos žingsnius pasiekia skirtingu metu. Tokie veiksniai kaip genetika, aplinka ir individualus temperamentas yra išties reikšmingi. Kol jūsų vaikas daro pažangą, yra sveikas ir laimingas, nėra jokios priežasties nerimauti. Vaiko vystymasis - tai daugialypis procesas, priklausantis nuo daugybės skirtingų veiksnių.

Vaiko raida pagal amžių: nuo gimimo iki mokyklos

Nuo pat gimimo vaikas patenka į aplinką, kuri formuoja jo suvokimą apie pasaulį ir žmones. Gamta (Dievas) klaidų nedaro. Per milijonus metų gamta evoliucijos pagalba sukūrė žmogų. Per devynis mėnesius jis įgyja kūną, o per 6 metus protą ir charakterį. Tik ką gimusį vaiką prilyginkime minkštam moliui, iš kurio gali lipdyti ką panorėjęs. Naujagimis savo smegenyse fiksuoja, į kokią aplinką jis pakliūna: į gerą ar į blogą? Mylėti žmones ar jų vengti? Kur jis pakliūna: į „rojų“ ar į „pragarą“?

• Nuo gimimo iki 3 mėnesių: Ankstyvaisiais gyvenimo metais kūdikiai užmezga tvirtus emocinius ryšius su savo globėjais. Atsakingas ir meilus rūpinimasis kuria pasitikėjimo ir saugumo pagrindą.
• Ketvirtasis mėnuo: Su maloniais tėvais noriai bendrauja: šypsosi, juokiasi, tiesia rankas, krykštauja, leidžia garsus. Kūdikiai pradeda skleisti įvairius garsus ir eksperimentuoti su vokalizacijomis.
• Šeštasis mėnuo: Realizuoja savo smalsumą ir judėjimo galimybes. Kūdikiai naudoja savo pojūčius tyrinėdami juos supantį pasaulį.
• Septintasis mėnuo: Atranda, kad turi kojas, ir žaidžia su jomis. Tėvus išnaudoja kaip treniruoklius kojų, rankų ir kitų raumenų vystymui. Smulkioji motorika - nuo objektų sugriebimo iki tikslesnių judesių atlikimo, pavyzdžiui, paimami smulkūs daiktai.
• Dešimtasis mėnuo: Atsisėda, atsistoja, eina įsikibęs.
• Antrieji metai: Lavinamas vestibiuliarinis aparatas, judesių koordinacija ir ritmas. Gyvenime jam bus naudinga šokant, žaidžiant krepšinį, futbolą, tenisą ir t. t. Pradeda lavinti klausą. Gyvenime pravers kalbant, skaitant, dainuojant, grojant ir t. t. Net kūdikystėje vaikai pradeda rodyti savo nepriklausomybę, tyrinėdami aplinką ir išreikšdami pageidavimus.
• Tretieji metai: Susiformuoja klausa ir kalba. Reiškiasi agresyvumas, nes ieško savo hierarchinės padėties ribų. Pradeda skirstyti į draugus ir priešus. Nuo maždaug 3 metų vaikai pradeda aiškiau, pasitelkdami vaizduotę, pasakoti istorijas.
• Ketvirtieji metai: Vaikas supranta, kad pasaulyje egzistuoja tvarka, kurios nesilaikydamas gali nukentėti. Tėvai pradeda duoti užduotis: surink žaislus, atnešk šaukštą, pasupk broliuką ir t .t. Taip įgyjamas pareigingumas. Atsiranda pirmieji savarankiškumo požymiai. Laikas, kai pirmą kartą pasako „aš“.
• Penktieji metai: Jeigu vaikas fiziškai ir dvasiškai nebuvo ribojamas, jis kelia savo reikšmingumą toliau vystydamas ir demonstruodamas savo sugebėjimus, ir tėvams belieka tai skatinti. Jeigu jis iki 5 metų laikomas kūdikiu, jam susidaro įspūdis, kad jis ir mama yra vienas kūnas ir viena siela. Kad visą gyvenimą mamos funkcijos bus atnešti, paduoti, aprengti, nuprausti, pamaitinti ir t. t. Jo - tik mamos pastangomis naudotis.
• Šeštieji metai: Mokosi, kaip pasiekti geriausių rezultatų mažiausiomis pastangomis. Programa maksimum: „kaip čia padarius nieko nedarant“. Vaikas pradeda išsisukinėti, meluoti, vaidinti ir kitaip gudrauti. Jeigu visa tai tėvai leidžia, vaikui susiformuoja toks požiūris į gyvenimą ir didelė tikimybė, kad jis bus žymus artistas, kolektyvo siela ar suvedžiotojas, apgavikas, vagis, plėšikas ir t. t. Tai trys užduotys, kurios tampa vis aktualesnės 5-6 metų vaikams.
• Septintieji metai: Nerūpestinga vaikystė baigiasi ir turi ruoštis iš tėvų globos ir jaukių namų žengti į jam nežinomą pasaulį - mokyklą. Štai čia ir atsiskleis jo sugebėjimai įsisavinti žinias, protauti, bendrauti, nesileisti skriaudžiamam, neskriausti kitų, suvokti kitų vaikų ir mokytojų elgesį, sugebėti prisitaikyti. Svarbiausia nebijoti.

Erik Eriksono psichosocialinės raidos etapai

Žmogaus branda - tai nuolatinis ir kintantis procesas, kurio metu vyksta tiek fiziniai, tiek psichologiniai pokyčiai. Nėra aiškios ribos, kada žmogus tampa subrendęs, nes asmenybė vystosi nuolat. Ši raida pereina iš kiekybinės į kokybinę dimensiją, kur asmuo tobulėja be apribojimų. Psichosocialinė raida skirstoma etapais, kurių kiekvienas kelia specifinius uždavinius. Erik Erikson (1950) asmenybės raidą apibrėžia kaip visuomenei svarbių uždavinių sprendimą tam tikrais amžiaus tarpsniais. Jo teorijoje teigiama, kad žmogaus ego turi priimti konkrečius uždavinius ir juos spręsti, o sėkmingas krizės išsprendimas sustiprina ego ir paruošia tolimesniems iššūkiams.

1. Pasitikėjimas vs. Nepasitikėjimas (0-1 metai)

   Naujagimystės laikotarpiu (nuo gimimo iki maždaug 1 metų) formuojasi pasitikėjimas kitais. Šiuo laikotarpiu lemiamas yra vaiką prižiūrinčių asmenų vaidmuo - kaip jie geba atliepti į vaiko poreikius. Vaikas, kuriuo rūpinamasi ir kurio poreikiai tinkamai patenkinami, jaučiasi saugus ir pasitikintis kitais. Jei vaiko poreikiai nėra patenkinami, jis gali jausti baimę ir nepasitikėjimą aplinka.

   • Kaip formuojasi pasitikėjimas: Tinkamas rūpinimasis, poreikių patenkinimas.
   • Pasekmės nesant pasitikėjimo: Baimė, įtarumas.

2. Autonomiškumas vs. Gėda ir Abejonės (1-3 metai)

   Vaikas nuo 1 iki 3 metų išsiugdo autonomiškumą, kuris vystosi suteikiant jam erdvę bandyti "aš pats". Tai yra mokinimosi valgyti, savarankiškai rengtis, reguliuoti tuštinimosi procesą amžius. Taip formuojasi valia ir pojūtis, kad galiu kontroliuoti tai, kas vyksta su manimi. Šiuos kasdieninio gyvenimo uždavinius tinkamai įsisavinus, jaučiama autonomija ir pasitikėjimas savo jėgomis. Nesuteikus vaikui autonomiško, jam tampa sunku tapti savarankišku.

   • Autonomiškumo ugdymas: Suteikti erdvę bandyti "aš pats".
   • Pasekmės nesant autonomijos: Gėda, abejonės.

3. Iniciatyvumas vs. Kaltė (3-6 metai)

   Nuo 3 iki 6 metų - tai žaidimų amžius. Vaikus ugdosi iniciatyvumą - aš kažką bandau, imuosi iniciatyvos ir man tai pavyksta. Vaikas formuojasi tikslingumą, mokosi tikslo siekimo. Formuojasi suvokimas "aš pats - galiu!". Priešingu atveju susiduriama su kaltės krize, kur vaikas nugalinamas, "vistiek nepavyks". Jei vaiko iniciatyvos yra skatinamos, jis ugdo tikslingumą ir mokosi siekti tikslo. Tačiau, jei vaikas nuolat baudžiamas už savo iniciatyvas, jis gali jausti kaltę ir vengti imtis naujų dalykų.

   • Iniciatyvumo ugdymas: Skatinti smalsumą, kūrybiškumą.
   • Pasekmės nesant iniciatyvumo: Kaltės jausmas, pasyvumas.

4. Meistriškumas vs. Menkavertiškumas (6-12 metai)

   Mokyklinis amžius nuo 6 m. iki 12 m. - tai meistriškumo ugdymo laikas. Šiame amžiaus tarpsnyje formuojasi žmogaus kompetencija ir suvokimas "man - sekasi". Vaikas palieka namų aplinką ir tampa kitos aplinkos - kolektyvo dalimi. Atsiranda kiti ugdytojai - mokytojai, pedagogai ir kiti vertintojai - draugai. Vaikas mokosi, kad norint įgyti teigiamą įvertinimą, reikia atlikti tam tikrus uždavinius - pvz., išspręsti tinkamai matematikos uždavinį. Pavykus, stiprėja meistriškumo jausmas ir savo vertės pajutimas. Priešingu atveju vyksta menkavertiškumo krizė. Neišsprendus šios krizės gali tapti sunku pasirinkti profesiją. Jei vaikas sėkmingai įveikia mokyklinius uždavinius, jis jaučiasi kompetentingas ir pasitikintis savimi. Tačiau, jei jam nuolat nesiseka, jis gali jausti menkavertiškumą ir abejoti savo gebėjimais.

   • Meistriškumo ugdymas: Palaikymas mokykloje, padrąsinimas.
   • Pasekmės nesant meistriškumo: Menkavertiškumo jausmas, sunkumai renkantis profesiją.

5. Tapatumas vs. Vaidmenų Sumaištis (12-20 metai)

   Jaunystė nuo 12 m. iki 20 m. Šiuo periodu formuojasi žmogaus identitetas. Jaunuolis šiame etape prisiima lyties vaidmenį, mokosi šio vaidmens atributų. Neišsprendus, žmogus susiduria su vaidmenų sumaišties krize. Šios krizės neįveikus, vėliau gali būti sunku priimti visuomenės moralę, etiką, neįprasmintas vertybės, kyla sunkumai su ištikimybe partnerystėje ir šeimoje. Paauglystėje jaunuoliai siekia suprasti, kas jie yra ir kokie jų vaidmenys visuomenėje. Jie eksperimentuoja su skirtingais vaidmenimis ir vertybėmis, kad susiformuotų savo identitetą. Jei paaugliui nepavyksta susiformuoti aiškaus identiteto, jis gali susidurti su vaidmenų sumaištimi ir nežinoti, kas jis yra.

   • Tapatumo ugdymas: Suteikti galimybę eksperimentuoti, palaikyti paieškose.
   • Pasekmės nesant tapatumo: Vaidmenų sumaištis, sunkumai priimant visuomenės normas.

6. Intymumas vs. Izoliacija (20-25 metai)

   Ankstyvoji branda nuo 20 m. iki 25 m. Žmogus mokosi intymumo. Išmokstama nebijoti artimų, intymių santykių: aukojama "aš" dalelė, mokomąsi atverti save visą ir priimti kitą. Formuojasi gebėjimas mylėti. Priešingu atveju susiduriama su izoliacijos krize - bijoma artimų santykių, kuriuose reikia atsiverti. Jaunystėje suaugusieji siekia užmegzti artimus santykius su kitais žmonėmis. Jie mokosi atsiverti ir pasidalinti savo mintimis bei jausmais su kitais. Jei žmogui nepavyksta užmegzti artimų santykių, jis gali jausti izoliaciją ir vienišumą.

   • Intymumo ugdymas: Skatinti atvirumą, empatiją.
   • Pasekmės nesant intymumo: Izoliacija, vienišumas.

7. Produktyvumas vs. Stagnacija (26-64 metai)

   Vidurinio amžiaus branda nuo 26 m. iki 64 m. Produktyvumo - stagnacijos krizė. Formuojasi rūpestingumas. Laikas šeimai kurti su reikalinga atsakomybe. Žmogus yra veiklus, aktyvus, analizuodamas viską, ką sukaupė per gyvenimą (nematerialaus), reflektuodamas patirtį jis ima kurti ir savo patirtį dalinti, taip rūpindamasis kitais ir tapdamas našiu visuomenės/bendruomenės dalyviu. Nesidalindamas su aplinkiniais jis "stagnuoja". Vidutiniame amžiuje žmonės siekia būti produktyvūs ir prisidėti prie visuomenės gerovės. Jie kuria šeimas, dirba, užsiima kūrybine veikla ir rūpinasi kitais.

   • Produktyvumo ugdymas: Skatinti kūrybiškumą, altruizmą.
   • Pasekmės nesant produktyvumo: Stagnacija, beprasmybės jausmas.

8. Integralumas vs. Neviltis (65+ metai)

   Vėlyvoji branda nuo 65 m. iki gyvenimo pabaigos. Integracijos etapas arba nevilties krizė. Permastant prabėgusį gyvenimą formuojasi gyvenimo išmintis. Vyresnio amžiaus žmogų gali apimti nerimas, gailestis, beprasmybės jausmas gyventame laike. Svarbu pamatyti kas per gyvenimą nuveikta. Kalbant apie asmenybės integralumo uždavinį, reikia pabrėžti, kad integralumas - tai dvasinė nepriklausomybė ir taikus mirties laukimas. Išmokstama elgtis išmintingai; nepretenduojama į savo reikšmingumą; žmogus sugeba būti vienas; nebijo artėjančios mirties, suvokia ją kaip natūralią gyvenimo baigtį. Integralumo krizės atveju, neišsprendęs šio uždavinio, senas žmogus išgyvena neviltį ir gilią depresiją. Senatvėje žmonės permąsto savo gyvenimą ir vertina, ar jis buvo prasmingas. Jei žmogus jaučiasi patenkintas savo gyvenimu ir pasiekimais, jis jaučia integralumą ir išmintį. Tačiau, jei jis jaučiasi nepatenkintas savo gyvenimu ir jaučia gailestį, jis gali jausti neviltį ir depresiją.

   • Integralumo ugdymas: Padėti įvertinti gyvenimą, skatinti pozityvų požiūrį.
   • Pasekmės nesant integralumo: Neviltis, depresija.

Kalbos raidos etapai

Vienas iš svarbiausių vaiko vystymosi procesų yra kalbos raida. Kalbos įgūdžiai formuojasi ankstyvoje vaikystėje ir ikimokykliniame amžiuje. Vaiko kalbos raidai įtakos turi sveikatos būklė, aplinka, auklėjimo šeimoje ar ugdymo įstaigoje ypatumai.

1. Verkimo Etapas (0-6 mėnesiai)

   Pirmosiomis gyvenimo dienomis ir savaitėmis kūdikis komunikuoja tik verkdamas.

2. Gugu Etapas (6-12 mėnesių)

   Iki maždaug 6 mėnesių kūdikis bendrauja tardamas tam tikrus garsus. Kūdikiai pradeda suprasti ir reaguoti į paprastas globėjų komandas ir pažįstamus žodžius.

3. Burbuliavimo Etapas (12+ mėnesių)

   Arčiau metų vaikas pradeda formuoti visavertę kalbą.

4. Ankstyvasis Kalbos Formavimosi Etapas (1-3 metai)

   Šiuo metu vaikas ištaria kai kuriuos žodžius, kurie yra bendro pobūdžio. Pavyzdžiui, išreikšdamas savo norą, ko nors prašydamas vaikas gali pasakyti tą patį žodį - „duok“. Ir tik artimiausi žmonės gali išsiaiškinti, ko jis tiksliai nori. Maždaug 1,5-3 metų vaiko žodyne pasirodo žodžiai, iš kurių jis gali susidėlioti trumpas frazes, pavyzdžiui, „duok man gerti“, „gerti mama“ ir pan. Arčiau 3 metų jis išmoksta užduoti klausimus „Kur?“, „Kada?“, „Kodėl?“. Kai kurie vaikai praturtina savo kalbą prielinksniais. 3 metų vaikas jau bando kurti ilgesnius teiginius. Ypač gausėja vaiko kalbos žodynas.

5. Ikimokyklinis Etapas (3-6 metai)

   Šis etapas trunka nuo 4 iki 6 metų. Būdamas 4 metų vaikas gali kalbėti paprastais sakiniais, 5 metų amžiaus, aktyviai vartoti sudėtingus sakinius. Ketverių metų vaiko kalboje turi būti taisyklingai tariami šie garsai: s, z, c, dz. Jis nebeturėtų jų tarti suminkštintai ar iškištu tarp dantų liežuvių. Ketvirtų gyvenimo metų pabaigoje garsas r gali pasirodyti, bet gali ir nepasirodyti tai yra norma, 5 metu vaikas turi aiškiai tarti garsus š, č, ž, dž. Penkerių metų vaiko kalba turėtų būti visiškai suprantama aplinkai. Jis vis geriau susidoroja su garsais š, č, ž, dž, nors rišlioje kalboje jie gali juos iškreipti ir tarti kaip s, z, c, dz. Kalbos raida paprastai vystosi iki šešerių metų. Tai labai svarbu ir naudinga sėkmingai kalbos raidai.

Vaiko gebėjimų ugdymas ir pagalba raidos sutrikimų atveju

Tėvai, globėjai, pedagogai ir sveikatos priežiūros specialistai gali pastebėti tam tikrus galimus raidos sutrikimus. Programa skirta raidos sutrikimų turinčių vaikų tėvams, globėjams, švietimo, socialinės rūpybos specialistams siekiantiems tobulinti gebėjimus dirbti su raidos sutrikimų turinčiais vaikais. Moralę. Vertinant vaiko raidą, apimami įvairūs jos etapai, neišskiriant kažkurio individualiai - motorikos, kalbos ir komunikacijos, pažintinės, emocinės ir socialinės sritys, buitinių ir higieninių įgūdžių formavimasis ir kt. Vaikų vystymosi seka yra vienoda, skiriasi tik tam tikrų įgūdžių įgijimo laikas.

Raidos sutrikimų ypatumai ir įtaka vaikui

Temos dėstymo metu dalyviai susipažins su įvairiapusių raidos sutrikimų požymiais ir ypatumais bei jų įtaka vaiko socialiniams, komunikaciniams gebėjimams bei elgsenai. Yra paveldimų autizmo formų. Broliai ir seserys turi 3-8 % riziką turėti autizmą.

Ankstyvojo amžiaus vaikų socialinių gebėjimų ugdymas

Temos dėstymo metu numatyta apžvelgti pagrindinius ankstyvojo amžiaus vaikų, turinčių raidos sutrikimų, socialinius gebėjimus, jų raidą (pavyzdžiui, žaidimo įgūdžiai, gebėjimas atlikti vieksmus paeiliui, socialinių taisyklių suvokimas ir kt.). Temos dėstymo metu numatyta pristatyti pozityvaus elgesio skatinimo principus, taikomus ugdant vaikų, turinčių raidos sutrikimų, socialinius, komunikacinius gebėjimus. Bendradarbiavimas su bendraamžiais tampa vis svarbesnis.

Savarankiškumo ugdymas

Temos dėstymo metu numatyta apžvelgti pagrindinius ankstyvojo amžiaus vaikų, turinčių raidos sutrikimų, savarankiškumo įgūdžius, jų raidą (pavyzdžiui, apsirengimas, savarankiškas valgymas, higienos įgūdžiai.). Temos dėstymo metu bus pristatyti pagrindiniai pagalbos metodai, taikomi ugdant vaikų su raidos sutrikimais savarankiškumo įgūdžius, pateikiami praktiniai pavyzdžiai. Atėjus laikui skatinkite mažylį valgyti pagal amžių tinkamais įrankiais, tai suteikia nepriklausomumo pojūtį.

Komunikacinių gebėjimų ugdymas

Numatyta dalyvius supažindinti vaikų ikikalbiniais įgūdžiais bei pristatyti šių įgūdžių svarbą vaiko raidai. Temos dėstymo metu numatyta susipažinti su funkcinės komunikacijos sąvoka, funkcinės komunikacijos svarba bei įtaka vaikų, turinčių raidos sutrikimų, elgesiui.

Sensorinė disfunkcija

Temos dėstymo metu numatyta pristatyti sensorinės disfunkcijos sąvoką, pateikti vaikų, turinčių raidos sutrikimų, hiper ir hipo jautrumo pavyzdžių skirtingose pojūčių srityse. Numatyta pristatyti sensorinės disfunkcijos sąsajas su galimomis vaikų elgesio problemomis, pristatyti pagrindinius pagalbos būdus vaikams, turintiems raidos sutrikimų ir sensorinę disfunkciją, galimas desentizacijos strategijas.

Pagalbos metodai ir principai

Temos dėstymo metu dalyviai supras, kodėl svarbu atpažinti vaiko poreikius, kaip juos įvertinti bei parinkti tinkamus pagrindinių įgūdžių ugdymo/pagalbos metodus (pavyzdžiui, TEACCH metodas, Ankstyvosios pradžios Denverio metodas, Taikomoji elgesio analizė, D.I.R.).

Taikomoji elgesio analizė (TEA)

Ši terapijos rūšis pradėta taikyti 1964 metais, po to kai I.Lovaas įrodė jos efektyvumą su autistais. Sunkiausia yra terapijos intensyvumas. Autistai daro garantuotą pažangą jei per savaitę gauna 30 valandų tokios terapijos. Tačiau didžioji sėkmės dalis yra tėvai. Vaikas daro pažangą, jei jie aktyviai dalyvauja terapijoje ir likusį dienos laiką su vaiku kartoja, ką jis išmoko per pamokas.

Alternatyvi komunikacija ir darbas poroje

Alternatyvi komunikacija - tai pasirinkimas (Ko nori?). Dirba du specialistai. Mokytojas sėdi priešais vaiką, o vaiko asistentas (dubleris) - už jo. Mokytojas vienoje rankoje laiko tai, ko vaikas šiuo metu gali norėti (mėgstamą maistą ar daiktą). Kita arčiau mokinio esanti ranka lieka laisva. Prieš ugdytinį padedamas simbolis. Dubleris atlieka partnerio funkciją, t. y. Bendrais veiksmais padeda vaikui ištiesti ranką, siekti, paimti paveikslėlį-simbolį ir paduoti jį priešais sėdinčiam mokytojui. Mokytojas ima paveikslėlį ir duoda už tai vaikui simbolyje pavaizduotą daiktą. Tas pats veiksmas kartojamas 10-20 kartų. Mokymo metu nekalbama arba kalbama labai mažai. Veiklos laikas fiksuotas, dirbama tol, kol vaikas rodo norą, domisi, tačiau ne ilgiau nei 20-30 minučių.

Komunikacijos etapai

Vaikas priešais save turi knygelę, ant kurios viršelio priklijuojami du skirtingi simboliai. Keičiantis komunikaciniais simboliais-daiktais dar vis nekalbama. Vaikui sudaromos galimybės bendrauti su skirtingais komunikacijos partneriais. Mokinys mokosi sudėti paprastą sakinį, pvz., ,,Aš matau obuolį". Mokinys mokosi sudaryti tinkamą sakinio konstrukciją, tarti žodžius, pvz.: ,,Aš matau...", ,,Aš noriu...", skirti spalvas, formas, dydžius.

Tėvų vaidmuo vaiko raidoje

Tėvai atlieka svarbų vaidmenį visuose vaiko raidos etapuose. Jie turi užtikrinti vaiko saugumą, patenkinti jo poreikius, skatinti autonomiją, iniciatyvumą, meistriškumą, tapatumo paieškas, intymumo ugdymą, produktyvumą ir integralumą. Svarbu atliepti į vaiko poreikius, suprasti jo jausmus ir padėti jam įveikti sunkumus. Paremti vaiką sudėtingame raidos procese nuostabus noras! Vienas iš svarbiausių dalykų, kurį galite padaryti, sukurti saugią ir mylinčią aplinką, kurioje jis jaustųsi saugus ir galėtų atsiskleisti. Aktyviai klausykite ir priimkite vaiko jausmus, padėkite jam suprasti, kad visos emocijos yra tinkamos. Be to, suteikite vaikui galimybę bendrauti su kitais vaikais. Tai padės įgyti svarbių socialinių ir emocinių įgūdžių. Net pastebėjus, kad vaikas vystosi šiek tiek lėčiau nei jo bendraamžiai, nereikia pulti į paniką.

EMBO terapija kaip pagalba auginant vaiką

Geštalto krypties psichoterapeutės, kūno terapeutės Inga Barakūnienė ir Laura Ragulskytė - Pavliuk yra EMBO terapijos Lietuvoje įkūrėjos. Savo užsiėmimuose specialistės naudoja meditacijos, jogos, psichoterapijos pratimus, tai pat remiasi „Bodynamic“ idėjomis. Su EMBO terapijos įkūrėjomis Inga Barakūniene ir Laura Ragulskyte - Pavliuk galima susisiekti pakalbėti apie sąmoningą ir pozityvų vaiko auginimą, remiantis jo 7 raidos etapais nuo gimimo iki 12 metų. Šie septyni raidos tarpsniai atėjo iš „Bodynamic“ metodo („Bodynamic“- tai kūno terapijos kryptis, kurios autorė - danė Lisbeth Marcher). Laura Ragulskytė-Pavliuk ir Inga Barakūnienė užsiėmimų metu didelį dėmesį skiria pratimams ir užduotims atitinkamoms kūno dalims, taip pat pokalbiams su moterimis.

Septyni EMBO Terapijos Etapai

1. Saugumas (nuo vaisiaus užsimezgimo iki 3 mėnesių): Formuojasi saugumo jausmas. Svarbu kalbėtis su vaiku, siųsti žinutes: "Aš tavęs laukiu/ Pasaulis tavęs laukia/ Tu esi saugus/ Pasaulis tave priima tokį, koks tu esi/ Pasaulyje gera“.
2. Poreikiai (nuo 1 mėnesio iki 1,5 metų): Vaikas siekia pasaulio, tėvai turi suteikti kuo daugiau laisvės šliaužioti, kad vaikas suprastų, kas yra jo kūnas ir ką jis gali.
3. Autonomija/Ribos (nuo 8 mėnesių iki 2,5 metų): Šis amžiaus tarpsnis skirtas pajausti savo ir kito ribas, nes vaikas pradeda suprasti, kad kažkas yra galima, o kažkas - ne.
4. Valia (nuo 2 iki 4 metų): Tai amžius, kai vaiką galima mokyti pabaigti darbus ir pasiekti tikslą.
5. Meilė ir seksualumas (nuo 3 iki 6 metų): Vaikai atranda savo kūną, svarbu negėdinti, neišsigąsti ir priimti šį vaiko raidos tarpsnį.
6. Nuomonė (nuo 5 iki 9 metų): Vaikas pradeda eiti į mokyklą, jam tampa svarbu išreikšti savo nuomonę, žinoti, kad jis išgirstas.
7. Solidarumas (nuo 7 iki 12 metų): Vaikai daug laiko praleidžia grupėje. Vaikas stengiasi suprasti: "Koks aš esu klasėje?"

Žaidimų ir veiklų svarba vaiko raidai

Tėvai vis labiau suvokia kartos, kuriai leista per mažai laiko žaisti, minusus. Yra tiek daug puikių veiklų ir žaidimų, kurie gali paskatinti vaiko vystymąsi! Tėvai, suvokdami žaidimų naudą kiekvienam amžiaus tarpsniui, gali ieškoti tam tikram amžiui tinkamų žaislų ir užsiėmimų.

Žaidimų tipai 2-5 metų vaikams

Lavinamosios priemonės ir veiklos

• Fizinei raidai: Norint, kad vaikas būtų stiprus fiziškai, tokios veiklos kaip laikas ant pilvuko ankstyvoje kūdikystėje, šiek tiek vėliau šliaužiojimas, galiausiai žaidimai lauke yra ypač naudingos ir nesunkiai suorganizuojamos. Stambiajai motorikai lavinti - Montessori žaislai/baldai, bendrųjų motorinių įgūdžių tobulinimas: bėgimas, šokinėjimas ir sudėtingesnių žaidimų žaidimas.
• Pažintinei raidai: Norėdami paskatinti vaiko pažinimo funkcijų vystymąsi, suteikite vaikui veiklos, kuri kelia iššūkių jo problemų sprendimo įgūdžiams, pavyzdžiui, įvairių dėlionių rinkimas ar konstravimas.
• Socialinei raidai: Socialinį vystymąsi skatinkite bendraudami ir suteikti vaikui galimybę užmegzti ryšį su bendraamžiais. Gerumo ir pagalbos kitiems skatinimas ugdo empatiją ir gebėjimą suprasti ir atsižvelgti į kitų jausmus.
• Kalbos raidai: Kalbos vystymuisi taip pat labai svarbus bendravimas nuo pat mažumės, knygų skaitymas ir pan. Yes For Skills lavinamosios kortelės - abėcėlei, skaičiavimui, skaitymui, spalvoms, formoms pažinti, žodynui plėsti. Mokymuisi rašyti ir įdomioms užduotėlėms - lavinamosios knygos su daugkartiniais lipdukais! Išmokti dailiai rašyti padės Skilsas ir lavinamoji knyga ,,Mokausi skaityti ir rašyti su Skilsu, 1 dalis". Fantazijai ir vaizduotei išreikšti - Yes For Skills magnetinės lentos.
• Smulkiajai motorikai: Smulkiajai motorikai lavinti - žymių gamintojų, aplinkai draugiški, tvaresni konstruktoriai.

tags: #darbo #su #vaiku #ypatumai #skirtingais #vaiko

• Sužinokite daugiau apie Veros Vasiljevos kūrybinį kelią
• Edukacinės erdvės ir ugdymo filosofija
• Patarimai, kaip išsirinkti tinkamiausią automobilinę kėdutę
• Išsamus gidas medinių klombų gamybai ir priežiūrai
• graikiškas jogurtas ir jo nauda nėščiosioms