Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kryptys: nuo filosofijos iki inovatyvių patirčių

Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga siekia sudaryti kuo palankesnes sąlygas ugdytinių visapusei raidai ir saviraiškai. Šiame straipsnyje apžvelgiamos pagrindinės veiklos kryptys, filosofinės nuostatos, ugdymo programos, pasiekimų vertinimas ir inovatyvios veiklos, kurios padeda vaikams augti laisvomis, kūrybingomis ir atsakingomis asmenybėmis.

Ugdymo filosofija ir pedagoginės paradigmos

Ikimokyklinio ugdymo pagrindas yra į vaiką orientuota paradigma, kuri akcentuoja vaiką dėmesio centre ir pabrėžia vaiko savitumą, poreikius, raidos dėsningumus. Ji aktualizuoja holistinio požiūrio, ugdymo individualizavimo, aktyvaus šeimos dalyvavimo ir kitus principus, padedančius ugdymo procesą orientuoti į vaiko individualius poreikius.

Laisvojo ugdymo paradigma, siejama su vaiko prigimtimi, kelia tikslą ugdyti laisvą, kūrybingą asmenybę. Siekiama sudaryti kuo palankesnes sąlygas ugdytinio vidinių galių plėtotei ir saviraiškai. Ji reikalauja visuminio požiūrio į vaiko asmenybę, jo turimus gebėjimus ir troškimus laisvai ir niekam nevaržomam veikti. Laisvas ugdymasis gina vaiko teises į „natūralų“, jo socialine prigimtimi grįstą ugdymąsi. Vaikas yra laisvas savo nevaržomame galvojime ir veikime. Ugdytiniai turėtų aktyviai dalyvauti priimant sprendimus, kurie lemia jų laisvus pasirinkimus, interesų kryptis. Patirtinio ugdymosi procese pagrindinį vaidmenį atlieka asmeninė patirtis, ugdymosi proceso, pažangos ir pasiekimų refleksija. Pozityvus skatinimas lemia sėkmę. Kiekvienas vaikas yra individualybė, jis yra laisvas. Skatinamas ir palaikomas ugdymasis, kai pedagogas tampa pagalbininku, kuris vaiko akyse turi savo teises ir akademinį autonomiškumą, tačiau vaiko akyse jis nėra autoritetas. Ugdytojas suteikia vaikui laisvę veikime, padeda atsiskleisti vaiko asmenybei, jos galioms. Vaiko ir pedagogo bendradarbiavimas kuria ugdymo planus, skatinančius vaiko aktyvumą, bet tuo pačiu ugdančius atsakomybės prisiėmimą už individualios veiklos rezultatus. Vaikas priklauso nuo aplinkos, vadinasi, jis ją išgyvena. Lopšelis - darželis yra tos aplinkos organizatorė ir išgyvenimų reguliuotoja. Ugdymasis veikiant atskleidžia, kaip vaikas kryptingai ir savarankiškai geba pasirinkti veiklas ir tuo pačiu geba mokytis iš savo pasirinkimo.

Lopšelio-darželio veiklos sritys ir programos

Lopšelio-darželio veiklos sritys apima platų spektrą paslaugų, skirtų visapusiškam vaikų ugdymui ir priežiūrai. Pagrindinė švietimo veiklos rūšis yra ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas, o kita svarbi sritis - priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. Be to, įstaigos teikia ir kitas paslaugas, kurios papildo ugdymo procesą.

Pagrindinės lopšelio-darželio veiklos rūšys:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.
2. Priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.
3. Kultūrinis švietimas.
4. Kitas, niekur kitur nepriskirtas, švietimas.
5. Švietimui būdingų paslaugų veikla.
6. Kitų maitinimo paslaugų teikimas.

Lopšelyje-darželyje ikimokyklinis ugdymas teikiamas vaikui nuo 1,5 iki 6 metų. Ikimokyklinis ugdymas yra skirstomas į ankstyvąjį amžių (nuo 1,5 iki 3 m.) ir ikimokyklinį amžių (nuo 3 m. iki 6 m.). Jis vykdomas pagal lopšelio-darželio ikimokyklinio ugdymo programą. Ikimokyklinį vaikų ugdymą įgyvendina ikimokyklinio ugdymo mokytojai ir pagalbos mokiniui specialistai.

Priešmokyklinis ugdymas privalomas nuo 2016 m. rugsėjo 1 d. Jo trukmė - vieneri metai. Priešmokyklinis ugdymas vykdomas pagal švietimo ir mokslo ministro patvirtintą priešmokyklinio ugdymo programą, taip pat pagal priešmokyklinio ugdymo įgyvendinimo metodines rekomendacijas. Programą įgyvendina, vaikų pasiekimus vertina priešmokyklinio ugdymo pedagogas.

Specialiosios programos:

• Ikimokyklinio ugdymo programa „Žinių šaltinėlis“ skirta nuo 1 iki 5 (6) metų vaikams.
• Tarptautinė programa „Zipio draugai“ skirta 5-7 metų vaikams. Jos tikslas - padėti vaikams įgyti socialinių bei emocinių sunkumų įveikimo gebėjimų, siekiant geresnės vaikų emocinės savijautos.
• Kitakalbių vaikų lietuvių kalbos gebėjimų ugdymo darželyje programa. Programos tikslas - padėti įstaigą lankantiems rusakalbiams vaikams (nuo 3 iki 6-7 metų amžiaus) sėkmingai integruotis į bendruomenę.
• Sveikatos stiprinimo programa. Jos tikslas - užtikrinti įstaigą lankančių vaikų fizinės ir psichinės sveikatos saugumą ir stiprinimą, formuojant nuostatus sveikai gyventi.

Vizija, misija, vertybės ir uždaviniai

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos siekia būti šiuolaikiškos, saugios, atviros kaitai ir nuolat besimokančios institucijos, kuriančios inovatyvų ugdymo turinį ir aplinkas, telkiančios bendruomenę vaiko gerovės užtikrinimui.

Vizija:

Šiuolaikiška, saugi, atvira kaitai ir nuolat besimokanti ikimokyklinė įstaiga, kurianti inovatyvų ugdymo turinį ir aplinkas, telkianti bendruomenę vaiko gerovės užtikrinimui.

Misija:

Teikti 1,5-7 metų amžiaus vaikams ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo paslaugas, garantuojančias gerą vaiko savijautą ir aktyvų dalyvavimą ugdymosi procese. Puoselėti kiekvieno vaiko individualius gebėjimus, poreikius ir kompetencijas, užtikrinančias sėkmingą vaiko pasirengimą mokyklai.

Vertybės ir filosofija:

• Pagarba - kiekvienam bendruomenės nariui.
• Tobulėjimas - atviri naujovėms, mokomės ir mokome.
• Atsakomybė - už žodį ir poelgį.
• Bendradarbiavimas - kartu siekti užsibrėžtų tikslų.
• Sveikata - stiprinti fizinę ir psichinę sveikatą.

Uždaviniai:

• Saugoti ir stiprinti vaiko fizinę ir psichinę sveikatą, garantuoti jo socialinį saugumą.
• Puoselėti vaiko galias (intelektines, emocijų, valios, fizines), lemiančias asmenybės brandą ir socializacijos sėkmę.
• Skatinti vaiko savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybiškumą, atskleisti ir ugdyti jo gebėjimus, puoselėti individualybę.
• Padėti vaikams suvokti ir perimti bendražmogiškąsias vertybes.
• Saugoti ir puoselėti vaikų kultūrą.
• Šalinti ugdymosi netolygumus tenkinant individualius vaiko poreikius.
• Užtikrinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo tęstinumą, palengvinti vaiko perėjimą nuo ugdymosi šeimoje prie institucinio ugdymo.
• Sudaryti galimybes vaikui laiku pasiekti mokyklinę brandą.
• Kurti partneriškus vaiko tėvų (globėjų) ir lopšelio-darželio santykius, padėti gerinti vaiko ugdymosi šeimoje kokybę.

Prioritetinės veiklos kryptys:

• Vaiko raidą skatinančios aplinkos gerinimas.
• Pozityvus bendradarbiavimas ir sąveika su šeima.
• Ugdymo turinys ir vaikų mokymo(si) patyrimai.
• Pedagogų profesinės kvalifikacijos tobulinimo sistemos užtikrinimas.

Vaiko pasiekimų vertinimas

Vaiko pasiekimai vertinami vaikui pradėjus lankyti įstaigą, o vėliau - du kartus per metus (rudenį ir pavasarį). Vertinimo duomenys panaudojami planuojant vaikų grupės veiklą, individualizuojant ugdymą, teikiant vaikams reikiamą specialistų pagalbą, informuojant šeimas, stiprinant pedagogų kompetencijas, atnaujinant programą. Medžiaga apie ikimokyklinuko pasiekimus fiksuojama ir kaupiama vaiko pasiekimų aplanke.

Partnerystė su šeima

Tėvai yra pilnateisiai vaikų ugdymo partneriai, užimantys pagrindinį vaidmenį vaikų ugdymo procese. Jie nuolat skatinami aktyviai įsitraukti į įstaigos gyvenimą. Vykdomas tėvų žinių, įgūdžių ir kompetencijų formavimas. Jeigu tėvai gali praleisti šiek tiek laiko pačioje ugdymo institucijoje, jie gali užmegzti efektyvius ryšius, o jų kontaktai su kitomis šeimomis suteikia ugdymo institucijai papildomą būdą perduoti svarbią informaciją.

Inovatyvus ugdymas: STEAM veiklos ir patyriminės patirtys

Inovatyvus ugdymas ikimokyklinėse įstaigose apima ne tik nuotolinį mokymąsi, bet ir plačias STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) veiklas bei patyrimines ekskursijas, kurios skatina vaikų smalsumą, kūrybiškumą ir loginį mąstymą.

Nuotolinis ugdymas

Nuotolinis ugdymo procesas vyksta informacinių technologijų pagalba. Mokytojai su vaikais ir tėveliais bendrauja naudodami elektroninį dienyną „Mūsų darželis“, skaitmeninę mokymosi aplinką „Eduko klasė“, „Zoom“, „Padlet“, „Powerpoint“ platformas.

STEAM veiklos

STEAM veiklos lopšeliuose-darželiuose skirtos skatinti vaikų kūrybiškumą, loginį mąstymą, matematinius gebėjimus ir bendradarbiavimo įgūdžius per patyriminę veiklą. Veiklose integruotos gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos, menų ir matematikos sritys. Ugdytiniai eksperimentuoja, projektuoja, analizuoja, dainuoja gamtos tematikos dainas, pritardami akmenukais, šakelėmis, kaštonais. Mokytojai reguliariai tobulina savo kompetencijas, dalyvaudami metodinėse dienose, skirtose dalintis ugdymo patirtimis ir atrasti naujus bendradarbiavimo būdus kūrybiškai integruojant STEAM veiklas.

Konstravimo ir inžinerijos veiklos:

• STEAM projektinė veikla „LEGO meistrai darželyje“ skatina vaikų kūrybiškumą, loginį mąstymą, matematinius gebėjimus ir bendradarbiavimo įgūdžius per patyriminę konstravimo veiklą su LEGO kaladėlėmis. Vaikai lavina smulkiąją motoriką konstruojant įvairius statinius ir objektus, ugdo kūrybiškumą, vaizduotę bei problemų sprendimo gebėjimus.
• Tarptautiniame projekte „Lego eglutė“ ugdomas vaikų kūrybingumas, saviraiška, loginis mąstymas ir inžineriniai įgūdžiai pasitelkiant LEGO kaladėles. Vaikai kurdami eglutės konstrukcijas tyrinėja formas, spalvas, simetriją, konstrukcijų tvirtumą ir pasirenka įvairius sprendimus, leidžiančius eglutei stovėti stabiliai ir estetiškai atrodyti.
• STEAM veikla „Tiltai“ lavina vaikų inžinerinius gebėjimus ir supažindina juos su konstrukcijų stabilumo principais. Vaikai dirbo grupėse, naudodami pateiktas medžiagas statė stabilų ir tvirtą tiltą, galintį išlaikyti mažą žaislą. Jie kūrė tiltus iš įvairių medžiagų, bandė išsiaiškinti, kurie iš jų yra tvirčiausi, mokėsi bendradarbiauti ir kartu ieškoti sprendimų. Tai padėjo ugdyti vaikų kūrybiškumą, loginį mąstymą bei problemų sprendimo gebėjimus.
• „Mažos rankytės - dideli atradimai“ veikla formuoja pirmuosius inžinerinius ir problemų sprendimo gebėjimus. Ugdymas prasideda per paprastus, vaikui natūralius veiksmus: akmenėlių rinkimas ir dėliojimas, raištelių varstymas, užtrauktukų traukiojimas, kaladėlių dėliojimas. Taip žaidžiant natūraliai ugdomi pirmieji STEAM inžinerijos pagrindai.

Gamtos mokslų ir aplinkos tyrinėjimo veiklos:

• Patyriminės STEAM veiklos „Kosmoso platybėse“ įtraukė vaikus į aktyvų planetų ir Saulės sistemos tyrinėjimą per kūrybą, eksperimentus ir konstravimą. Vaikai kūrė spalvingas „planetas“, eksperimentavo su dažais, stebėjo jų paviršius, taip pat iš įvairių medžiagų gamino ir statė raketas, bandydami suprasti jų paskirtį ir veikimą.
• „STEAM žiema“ veiklos tikslas - tyrinėti sniegą ir ledo galimybes bei patirti žiemos džiaugsmus lauke ir grupėje. Vaikai ieškojo lede įšalusių gyvūnų figūrėlių, stebėjo, skaičiavo, lygino spalvotus ledo kubelius. Parsinešę sniego į grupę, jie piešė ant jo ir džiaugėsi žiemą „pražydusia“ ledo gėlių pieva.
• STEAM veikla „Snaigės“ skatino vaikų kūrybiškumą, sensorinį patyrimą ir pažinimą per STEAM veiklą. Vaikai iš ausų krapštukų ir baltų pakavimo lazdelių kūrė snaiges, tyrinėjo medžiagų formą, spalvą ir tekstūrą, lavino smulkiąją motoriką. Vėliau snaiges plukdė melsvame vandenyje, stebėjo, kaip jos laikosi vandens paviršiuje, judėjo, keitė padėti, ar ištirpo.
• Respublikinėje STEAM kūrybinių veiklų parodoje „Spalvingu rudenėlio takeliu“ buvo lavinamas vaikų gebėjimas tyrinėti, eksperimentuoti ir spręsti problemas, naudojant gamtines medžiagas. Vaikai darželio kieme rinko gamtinę medžiagą: kaštonus, medžio šakas, lapus, giles ir iš jų kūrė rudeninį paveikslą, rudens koliažus iš natūralių medžiagų. Jie mokėsi suprasti gamtos ciklą ir metų laikų kaitą, atpažinti rudens augalus, vaisius, lapų formas ir spalvas.
• Tarptautiniame projekte „STEAM vabalų pievelė“ vaikai tyrinėjo gyvąją ir negyvąją gamtą, kūrė vabalus bei pievos kompozicijas iš įvairių gamtinių medžiagų, taikydami STEAM metodus. Projektas skatino smalsumą, kūrybiškumą, bendradarbiavimą ir pažinimo kompetenciją.
• STEAM veikla „Kaip vaikai ieškojo žiemos“ leido vaikams leistis į smagią kelionę ieškoti žiemos, pasitelkiant interaktyvią bitę. Vaikai stebėjo, kaip bitutė juda, padeda atrasti paslėptus žiemos ženklus, o kartu mokėsi tyrinėti, laukti savo eilės ir džiaugtis bendru atradimu.

Meno ir matematikos integracija:

• STEAM veikla „Tvari Velykinė kompozicija“ ugdė vaikų kūrybiškumą, aplinkos pažinimą ir tvarumo supratimą, naudojant antrines bei gamtines žaliavas. Beržo šakelės, samanos ir lapai virto spalvingomis kompozicijomis, o kiaušinių dėžutės atgimė kaip jaukūs nameliai margučiams, kiškučiams ir viščiukams.
• STEAM veikla „Šaltos spalvos“ leido vaikams susipažinti su šalta spalva (balta). Tyrinėdami per pojūčius ir kūrybinę veiklą, naudodami pirštukus ir delniukus, vaikai štampavo bei piešė ant didelės plėvelės, vaizduodami sniege paliktas pėdutes.
• Vaikai eksperimentavo maišydami skirtingas spalvas, susipažino su pirminėmis ir antrinėmis spalvomis spalvų rate. Kūrė savo vaizduotės paveikslus, tyrinėjo naudodamiesi šviesos stalu. Didžiausią įspūdį vaikams paliko baltų kojinių marginimas vandens ir krepinio popieriaus pagalba.
• STEAM veikla „Matematika rudens gamtoje“ skatino vaikus taikyti matematikos žinias (skaičiavimą, matavimą, geometrines figūras, simetriją) naudojant rudenines gamtines medžiagas: lapus, giles, kankorėžius, kaštonus. Vaikai kūrė mozaikas, žaidė matematinius žaidimus su skaičiais gamtoje, mokėsi suprasti skaičių seką. Mažieji darželio ugdytiniai mokėsi suprasti sąvokas „vienas“ ir „daug“, bei pažinti formas ir dydžius.

Praktinės ir patyriminės ekskursijos:

• Ekskursija „Kaip gimsta pagalvės?“ metu vaikai stebėjo, kaip gaminami kasdien naudojami gaminiai - pagalvės ir antklodės, susipažino su jų kūrimo procesu nuo pradžios iki pabaigos.
• Ekskursijos į Valstybinį Šiaulių dramos teatrą metu vaikai turėjo puikią galimybę iš arčiau susipažinti su teatro gyvenimu: apžiūrėjo užkulisius, dekoracijas, aktorių kostiumus bei grimerio kambarį. Jie netgi lipo į sceną ir pajuto, kaip jaučiasi tikri aktoriai.
• Floristinė popietė „Velykų belaukiant“ suvienijo bendruomenę kūrybai ir šiltam bendravimui, skirtai artėjančioms šventėms.
• Grupės „Zuikučiai“ vaikai lankėsi statybinių medžiagų parduotuvėje „Ermitažas“. Vaikai sužinojo, kad matavimui naudojami specialūs matuokliai ir ruletės, patys išbandė, kaip galima išmatuoti ilgesnius daiktus. Jie džiaugėsi pamatę, kaip veikia didelė parduotuvė, aktyviai klausė apie prekes ir įrankius.
• Vaikai susipažino su „Vilniaus Pergalė“ saldainių fabriko istorija, stebėjo įvairius gamybos etapus. Labai patiko sverti saldainius, lyginti, matuoti, sužinojo, ką reiškia dalintis su draugu. Vaikai mokėsi bendrauti ir bendradarbiauti.
• STEAM veikla „Kalėdiniai sausainiai“ buvo skirta patiems mažiausiems tyrinėtojams. Jos metu vaikai ne tik susipažino su imbierinių sausainių gamybai reikalingais produktais, bet ir aktyviai dalyvavo visame procese: lietė, uostė, maišė, kočiojo tešlą, spaudė formeles. Vėliau, kartu su mokytoja, pagamintus sausainius nunešė į darželio virtuvę, kur susipažino su virtuvės erdve ir jos darbuotojų veikla.

Respublikiniai ir virtualūs projektai

Respublikinis virtualus STEAM projektas „Trispalvė simfonija“ subūrė net 56 dalyvius iš įvairių Lietuvos ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigų. Projektas buvo skirtas Lietuvos valstybingumo šventėms paminėti, ugdant vaikų pilietiškumą, kūrybiškumą ir pažintinius gebėjimus per patirtinę STEAM veiklą. Projekto metu vaikai kartu su pedagogais gilino žinias apie Lietuvą, jos istoriją bei valstybės simbolius, ypatingą dėmesį skirdami trispalvei vėliavai ir jos spalvų - geltonos, žalios ir raudonos - simbolikai. Per įvairias STEAM veiklas, eksperimentus ir tyrinėjimus ugdytiniai turėjo galimybę stebėti, bandyti, atrasti ir daryti išvadas, o kūrybinės užduotys skatino jų vaizduotę, saviraišką ir estetinį suvokimą. „Trispalvė simfonija“ tapo prasminga edukacine iniciatyva, leidusia vaikams per patirtį pažinti savo šalį, stiprinti pilietines vertybes ir džiaugtis kūrybos procesu.

tags: #vaiku #darzelio #istaigos #veiklos #kryptys

• Saugumo aspektai vaikų darželyje
• Kodėl verta rinktis Seni kelnaites-sauskelnes?
• Lengvas varškės želatinos tortas
• Priežastys, kodėl nėštumo testas būna neigiamas
• Patogus suniuko kostiumas