Gamtamokslinis ugdymas ikimokykliniame amžiuje Suomijoje: inovatyvūs metodai ir lygybės principai
Suomijos švietimo sistema yra dažnai pateikiama kaip pavyzdys, kuriuo turėtų sekti kiekviena valstybė, siekiant užtikrinti aukštą ugdymo kokybę ir visapusišką vaikų raidą.
Dėl geriausios mokyklų sistemos vardo jau daug metų varžosi kelios valstybės: Pietų Korėja, Suomija, Singapūras, Japonija. Viena iš šalių, kuri nuolatos pasirodo puikiai, yra Suomija. Skirtingai nei Pietų Korėja ar Singapūras, kurie akcentuoja discipliną ir sunkų darbą mokyklose, Suomija žiūri kiek laisviau. Svarbiausias jiems - žmogiškasis aspektas.
Suomijos švietimo sistemos esmė - pasitikėjimas, kokybiškas ir visiems prieinamas nemokamas mokslas. Švietimo sistemos idėja - nė vienas vaikas negali likti dėmesio užribyje. Visi vaikai, nepriklausomai nuo savo sugebėjimų, yra mokomi vienoje klasėje.
Lygybė - pagrindinė idėja, dėl kurios suomių mokyklos tokios sėkmingos. Visos Suomijos mokyklos finansuojamos vienodai ir nepriklausomai nuo to, ar joms sekasi pasiekti geriausių rezultatų. Skirtingai nei daugelyje šalių (tiek JAV, tiek ir Lietuvoje) Suomijoje nesiremiama laisvos rinkos modeliu mokyklų atžvilgiu, tėvai nesirenka „geresnės“ mokyklos, nes tokios paprasčiausiogali būti. Tai reiškia, kad socioekonomiškai silpnesnėse vietose, kuriose kitose šalyse mokyklos bus silpnesnės, Suomijoje taip nėra.
Nėra nei elitinių, nei „silpnų“ mokyklų. Didžiausioje šalies mokykloje mokosi 960 mokinių, mažiausioje - 11. Visos mokyklos aprūpintos vienoda įranga, joms suteiktos vienos galimybės ir proporcionalus finansavimas. Beveik visos mokyklos valstybinės, yra kelios privačios-valstybinės.
Suomijos sistema skiria ypatingą dėmesį ikimokykliniam ugdymui. Darželis suprantamas ne kaip vieta, kurioje galima palikti savo vaiką tuomet, kai dirbi, bet kaip vieta, kurioje vaikas gali žaisti, mokytis, susirasti draugų. Visai neseniai į geriausiųjų trejetuką, pagal PISA testų duomenis, pateko ir Estija.
Už ikimokykliniam ugdymo organizavimą atsakingos savivaldybės; Ikimokyklinis ugdymas neprivalomas; Vaikai gali lankyti mokyklą nelankę darželio; Vienoje grupėje dirba mokytojas ir asistentai (priklausomai nuo vaikų skaičiaus).
Pagrindinis auklėtojų tikslas - vaiko mokymosi motyvacija. Pedagogai glaudžiai bendrauja su tėvais, dalinasi informacija apie vaiko gebėjimus, įgūdžius, analizuoja pasiekimų aplanke medžiagą, aptaria adaptacijos būdus, palengvinančius stresą.
Akcentuojama darželiuose ne matematika, skaitymas ar rašymas, o kūrybingi žaidimai; Dėmesys skiriamas kiekvieno vaiko sveikatai ir gerovei; Svarbi tėvų ir mokytojų partnerystė: sudaromos galimybės tėvams kartu su vaikais dalyvauti ikimokyklinio ugdymo veiklose. Daug dėmesio skiriama socialinių gebėjimų ugdymui: mokomi tinkamai bendrauti, susidraugauti ir gerbti kitus.
Tyrimai rodo, kad didžioji dalis vaiko asmenybės vystosi iki 7 metų amžiaus. Todėl šioje šalyje tikima, kad būtent tiek pirmųjų savo gyvenimo metų vaikas turi praleisti kiek įmanoma daugiau laiko su savo šeima ir kitais artimiausiais žmonėmis. Mokykla lankyti vaikai pradeda nuo septynerių metų.
Ikimokyklinis ugdymas prasideda nuo septynerių. Vaikai pradeda eiti į darželį anksti. Darželių kokybe rūpinasi Suomijos valstybė, todėl vaikai neformaliai pradeda mokytis kur kas anksčiau. Jei nori, jie gali išmokti ir skaityti, ir rašyti jau darželyje. Tiesa, tai nėra privaloma. Iki septynerių metų kur kas svarbesnis yra mokymasis per patirtį, žaidimas. Suomiai neskuba, juk vaikai mokosi tuomet, kada yra labiausiai tam pasiruošę.
Viena iš inovatyvių priemonių, skirta ugdyti gamtamokslines kompetencijas ikimokykliniame amžiuje, yra edukacinis stalo žaidimas „Mato-Mąsto. Developing natural science competences in pre-school children using the educational board game "See-think. History of the Wheel" ("Mato-Mąsto. Rato istorija" in Lithuanian). Tai novatoriškas įrankis, sukurtas skatinti vaikų smalsumą, kritinį mąstymą ir bendradarbiavimo įgūdžius, derinant žaidimu grįstą mokymąsi su moksliniu tyrinėjimu.
Žaidimas apima du sudėtingumo lygius (I ir II), užtikrinančius pritaikomumą skirtingiems vaikų raidos etapams. I lygis sutelkia dėmesį į pagrindinius konceptus (pvz., augalų atpažinimas, oro reiškiniai, medžiagos), o II lygis pristato sudėtingesnes užduotis (pvz., gyvūnų klasifikacija, žemynai, loginiai iššūkiai). Vizualinės priemonės, klausimų kortelės ir smėlio laikrodžiai palengvina interaktyvią ir patrauklią patirtį.
Žaidimo eiga apima tris etapus: taisyklių pristatymas - užtikrinama aiškumo ir nustatomos lūkesčiai; žaidimas - vaikai sprendžia užduotis, renka taškus ir bendradarbiauja, stiprindami gamtamokslines žinias; apmąstymas - žaidimo aptarimas padeda įtvirtinti žinias per vadovaujamus klausimus (pvz., "Ko išmokai?", "Kuri užduotis buvo sunkiausia?").
Žaidimas atitinka pagrindinius ankstyvojo vaikų ugdymo tikslus, sujungdamas žaidimą su struktūruotu mokymusi. Jis palaiko holistinę raidą, dera su darnaus vystymosi švietimu ir gali būti pritaikytas įvairiose mokymosi aplinkose. Ateities pritaikymai galėtų apimti skaitmeninius formatus ar papildomus teminius modulius (pvz., ekologija, fizika).
„Mato-Mąsto“ (arba „See-Think“) žaidimas yra pavyzdys, kaip žaidimu grįsti metodai gali efektyviai ugdyti jaunųjų mokinių gamtamokslinį smalsumą ir pagrindinius įgūdžius.
Suomijoje buvimas mokytoju - viena populiariausių profesijų. Būsimieji mokytojai turi turėti magistro laipsnį, tačiau magistro laipsnis nėra įprastas - reikia akademinės, tyrimu paremtos krypties, tarsi būsimieji mokytojai ruoštųsi doktorantūrai, akademiniam darbui. Magistro laipsnio būtinumas reiškia, kad mokytojai Suomijoje turi maždaug nuo 5 iki 7 su puse metų pasirengimo ir tik po šio laiko jiems leidžiama būti vieniems atsakingiems už klasę. Antroji priežastis - intensyvus mokymosi procesas - leidžia mokytojams duoti daugiau autonomijos. Valstybė mokytojais pasitiki.
Nacionaliniame vaikų ugdymo plane mokykloms ir jų vadovams pateikiamos rekomendacijos ir gairės, o ne įsakymai, kaip vaikus reikia ugdyti. Kiekvienas šalies pedagogas turi visišką laisvę koreguoti šio plano gaires ir jų laikymąsi pritaikyti individualiai pagal vaikus bei jų lygį, kuriuos jie moko.
Mokytojai gali išbandyti matematikos mokymąsi lauke arba dirbti kartu su kitu mokytoju taip integruojant dalykus. Suomijos sistemos pritaikomumą kitose pasaulio šalyse kritikuojantieji dažnai pabrėžia, kad Suomijoje nėra didelių skurdo problemų, t. y. daugelis vaikų negyvena sunkiomis sąlygomis. Kitose šalyse taip nėra, todėl ir sistemos pritaikomumas yra abejotinas.
Viena priežasčių - valstybinė pozicija lygybės atžvilgiu. Suomiai investuoja daug pinigų tam, kad tiems, kurie patys sau negali padėti, būtų padėta. Vaikai, kuriems sunkiau mokytis, iškart sulaukia pagalbos.
Nors mokykloje tikrai būna egzaminų ir standartizuotų testų, jie niekada nėra akcentuojami nei mokytojų, nei tėvų, nei žiniasklaidos. Dėl šios priežasties mokytojai turi daug daugiau laisvės koordinuoti mokymosi procesą taip, kaip jiems atrodo priimtina.
Suomijoje daug mažiau dirbama su namų darbais. Suomijoje taip pat nėra visiems viešai prieinamų mokyklų rezultatų, pavyzdžiui, kaip tos mokyklos mokiniai išlaikė baigiamąjį egzaminą (jis yra privalomas visiems, baigiantiems mokyklą).
Suomiai sako: „Mes arba ruošiame gyvenimui, arba egzaminams. Renkamės pirmąjį variantą.“ Todėl suomių mokyklose nėra egzaminų. Kontroliniai darbai ir tarpiniai testai - mokytojų nuožiūra. Mokyklose dėstomi tik tie dalykai, kurių gali prireikti gyvenime.
Mokyklose dėstomi tik tie dalykai, kurių gali prireikti gyvenime. Pavyzdžiui, gyvenime neprireiks aukštakrosnės įrengimo, todėl to ir nesimokys. Užtat vietiniai vaikai nuo vaikystės žino, kas yra gyvenimo aprašymas, sutartis, banko kortelė.
Mokymasis „prie lentos“ netaikomas, vaikų nekviečia perpasakoti medžiagą. Mokytojas trumpai nustato bendrą pamokos toną, vėliau vaikšto tarp mokinių, jiems padeda ir kontroliuoja užduočių atlikimą.
Suomiai mano, kad svarbiausia, ko turima išmokti mokykloje, - savarankiškai ir visavertiškai gyventi ateityje, todėl čia moko mąstyti ir savarankiškai semtis žinių. Mokytojai nedėsto naujų temų - viskas yra knygose.
Mokslų pabaiga - gegužės pabaiga. Rudens pusmetį yra 3-4 rudens atostogų dienos ir 2 savaitės Kalėdų atostogų. Pamokos vyksta penkias dienas per savaitę, tik rytinėje pamainoje.
Mokosi gimtosios (suomių) kalbos ir skaitymo, matematikos, gamtos mokslų, religijos (pagal tikėjimą) arba gyvenimo suvokimo (jeigu religija nerūpi), muzikos, dailės, technologijų ir kūno kultūros. Prasideda anglų kalbos pamokos. 4 klasėje - dar viena užsienio kalba pasirinktinai: prancūzų, švedų, vokiečių arba rusų.
Įvedamos papildomos disciplinos - pasirinktini dalykai, skiriasi priklausomai nuo mokyklos: spausdinimo greitis, kompiuterinis raštingumas, mokėjimas dirbti su mediena, choras. 5 klasėje prisideda biologija, geografija, fizika, chemija, istorija. Nuo 1 iki 6 klasės beveik visus dalykus dėsto vienas mokytojas.
Suomių kalba ir literatūra (skaitymas, krašto kultūra), švedų, anglų kalbos, matematika, biologija, geografija, fizika, chemija, sveikatos pagrindai, religija (gyvenimo suvokimas), muzika, dailė, kūno kultūra, pasirinktini dalykai ir technologijos - pamoka neskirstoma į „mergaičių“ ir „berniukų“. Visi kartu mokosi virti sriubas ir pjaustyti siaurapjūkliu.
Suomijoje daug daugiau vertinamas darbas kartu, o ne konkurencija. Maždaug 16-os metų suomiai turi pasirinkti, kur toliau norėtųsi mokytis. Pasirinkti galima iš dviejų variantų - profesinės mokyklos ir mokyklos, ruošiančios universitetui.
Visi vaikai, nepriklausomai nuo savo sugebėjimų, yra mokomi vienoje klasėje. Pavyzdžiui, siekdamos užtikrinti, kad vaikas su psichine ar fizine negalia neatsiliktų nuo mokslo draugų, mokyklos taiko įvairias mokymo pagalbos priemones, padedančias šiems vaikams skirti daugiau laiko.
Gilesnis vienų dalykų mokymasis kitų sąskaita nėra priimtinas. Čia nelaikoma, kad matematika yra svarbiau nei, pavyzdžiui, menai. Mokytojas paskutinis sužino, kuo dirba vaikų tėvai (koks jų socialinis statusas) ir tik esant būtinybei. Taip pat nėra „gerų“ ir „blogų“ mokinių. Draudžiama lyginti mokinius.
Žodžiu, kolektyve mokosi ir vaikai, sėdintys neįgaliųjų vėžimėliuose. Paprastoje mokykloje gali būti įkurtos klasės, skirtos mokiniams, turintiems regos arba klausos sutrikimų. Suomiai stengiasi maksimaliai integruoti į bendruomenę tuos, kuriems reikalingas ypatingas dėmesys.
Suomiai šį principą vadina „pagarbiu elgesiu su mokiniu“. Vaikams nuo 1-os klasės aiškinamos jų teisės, įskaitant ir teisę „skųstis“ suaugusiais socialiniam darbuotojui. Tai stimuliuoja suomių tėvus suprasti, kad jų vaikas - savarankiška asmenybė, kurios negalima skriausti nei žodžiu, nei diržu.
Per pamokas toje pačioje klasėje vaikai atlieka skirtingo sudėtingumo pratimus. Ir jų vertinimas atitinka asmeninį lygį. Jeigu puikiai atlikai „savo“ pradinio sudėtingumo pratimą, būsi įvertintas „puikiai“. Palaikomasis „silpnų“ mokinių lavinimas.
Koreguojantis lavinimas - susijęs su nusistovėjusiomis bendromis medžiagos įsisavinimo problemomis, pavyzdžiui, dėl negimtos suomių kalbos nesupratimo arba dėl sunkumų, susijusių su medžiagos įsisavinimu, matematinių gebėjimų arba kai kurių vaikų asocialiu elgesiu.
Mokyklų teritorija neaptverta, prie įėjimo nėra jokios apsaugos. Nėra mokyklinės aprangos, nėra ir specialių reikalavimų aprangai - galima ateiti kad ir su pižama.
Geru oru pamokos dažnai vyksta lauke, tiesiai ant žolytės prie mokyklos pastato arba specialiai įrengtuose amfiteatruose. Namų darbų užduodama retai. Vaikai turi ilsėtis. Ir tėvai neturi užsiimti su jais pamokomis.
Sąsiuviniuose galima rašyti pieštuku ir trinti, kiek tik norisi. Galbūt kam nors jis pasirodys neteisingas. Suomiai nesiekia tobulybės ir nenurimsta ko nors pasiekę, netgi geriausiuose dalykuose galima surasti minusų. Jie nuolatos analizuoja savo švietimo sistemos atitikimą visuomenėje vykstantiems pokyčiams.
Suomijos archipelago kelias
Suomijos mokyklose pažymiai neturi neigiamo atspalvio - jie reikalingi tik pačiam mokiniui, jo motyvacijai siekiant užsibrėžtų tikslų ir savęs patikrinimui, kad pats to panorėjęs galėtų pagerinti žinias.
Ramūs, nuovokūs ir laimingi - jie skaito knygas, laisvai žiūri filmus be vertimo į suomių kalbą, žaidžia kompiuterinius žaidimus, važinėja su riedučiais, dviračiais, motociklais, kuria muziką, teatro spektaklius, dainuoja. Jie džiaugiasi gyvenimu.
tags: #gamtamokslinis #ugdymas #ikimokykliniame #amziuje #suomijoje
Projektai
Steigėjas
Informacinis rėmėjas
