Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų integracija: iššūkiai ir perspektyvos

Pastaraisiais metais į bendrojo ugdymo mokyklas vis aktyviau integruojami vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP). Tai svarbus žingsnis siekiant užtikrinti jų socialinę įtrauktį, tačiau šis procesas neapsieina be didelių iššūkių. Švietimo įstatymas numato, kad specialiosios pedagoginės pagalbos paskirtis - didinti asmens, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymosi veiksmingumą. Pagal galiojančią tvarką, specialioji pagalba mokiniui, kuriam jos reikia, teikiama mokykloje, o jos teikimo tvarką nustato švietimo, mokslo ir sporto ministras.

Teisinis reglamentavimas ir realybė

Lietuvos Respublikos įstatymai užtikrina neįgaliųjų lygias teises ir galimybes visuomenėje, nustato neįgaliųjų socialinės integracijos principus bei sudaro palankias sąlygas kurtis ir veikti specialiųjų poreikių vaikų visuomeninėms organizacijoms. Šiandien įtraukusis ugdymas yra švietimo sistemos principas, o ne tik atskiras metodas. Visgi, nors oficialiai deklaruojama, kad mokyklos privalo priimti visus vaikus, tėvai vis dažniau susiduria su problema, kai švietimo įstaigos vengia „nepatogių“ mokinių, motyvuodamos specialistų trūkumu ar nepasirengimu dirbti su specifinius poreikius turinčiais vaikais.

Mokykla mokiniui, kuris mokosi pagal privalomojo švietimo programas, privalo užtikrinti psichologinės, specialiosios pedagoginės, specialiosios ar socialinės pedagoginės pagalbos teikimą. Jei vaikas turi nustatytus didelius ir labai didelius specialiuosius ugdymosi poreikius ir mokosi integruotai, siekiant gerinti ugdymosi sąlygas ir didinant mokytojo pagalbos prieinamumą, toks mokinys prilyginamas dviem mokiniams, o klasę gali sudaryti mažiau vaikų.

Ugdymo organizavimo ypatumai

Specialiųjų poreikių mokinių ugdymo procese taikomi įvairūs metodai: pasakojimas, aiškinimas, stebėjimas, pokalbis, demonstravimas, spausdintiniai ar garsiniai šaltiniai, paprastieji ir kompiuteriniai žaidimai. Mokymo būdai priklauso nuo negalės pobūdžio:

• Sutrikusios klausos mokiniams: naudojamos regimosios priemonės, tobulinamas bendravimas sakytine kalba, naudojami gestai ir daktilologija.
• Sutrikusios regos vaikams: naudojamos specialios priemonės, mokomasi Brailio rašto.
• Intelekto sutrikimų turintiems mokiniams: rengiamos individualios programos, akcentuojamas praktinis darbas ir socialinių įgūdžių ugdymas.

Pedagogo vaidmuo ir bendradarbiavimas

Pedagogai, dirbantys su ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikais, yra svarbiausia švietimo grandis. Daugumos tyrimų duomenys atskleidžia, kad netinkamo vaikų elgesio priežastys dažnai yra socialinio kontakto ir ryšių plėtojimo su aplinka padarinys. Šeimos narių ir ugdymo įstaigos darbuotojų tarpusavio santykiai bei ryšys su vaiku gali nulemti teigiamą ir ilgalaikį elgesio pokytį.

Sėkminga integracija neįmanoma be tinkamo pasirengimo. Būtina ruošti ne tik mokytoją, bet ir tėvus, klasės draugus bei visą mokyklos bendruomenę. Specialistai pabrėžia, kad šiuo metu dažnai taikoma mechaninė integracija - vaikas tiesiog „įdedamas“ į bendrojo ugdymo klasę, nesuteikiant jam reikalingos aplinkos pritaikymo ar asistento pagalbos. Kad integracija būtų sėkminga, būtina ne tik teorinių žinių sklaida, bet ir konkrečių darbo metodų bei veiklos planų įgyvendinimas kiekvienoje švietimo įstaigoje.

tags: #spec #poreikiu #vaiku #integracija

• Kaip aprengti naujagimį rudenį
• Veiklos reglamentavimas globos namuose
• Tarša Kalvarijos rajone
• Principai ir įgyvendinimas: užimtumo planas globos namuose
• Sąmokslas prieš Cezarį